最近、ユニクロが、社内公用語を英語にすると発表しましたよね。
何でも、社員はTOEIC700以上をとらなくてはならないのだとか。。
ユニクロって、今とても成長している企業ですよね。
これから、海外にどんどん進出していく際に英語が必須になってくるのでしょう。。。
普段、日本でのほほんと生活していると、なかなか英語の必要性がわからないものですが。。
知らず知らずのうちにグローバル化の波に巻き込まれてしまっているようです。
頑張ろう。
キャリア教育の方向性に関する留意点としては、「南外中学校と京都中学校の実践比較」でも多少述べたことだが、
キャリア教育にいかにマクロ的な意義があろうと、教育現場においては子どもに目を向け、子どものための教育として実践されなければならない。
この点、キャリア教育が社会情勢や若者の変化を否定的にとらえたところから始まっていることはやはり不自然で、
むしろ「教育システムや教育内容が時代の変化に対応していない」ことを基点として、
キャリア教育が子どもの変化や社会情勢の変化に柔軟に対応することを目的とした教育内容・手法（ソフト）であり、
教育関係者は協働してそれに適する教育システム（ハード）を構築（あるいは再構築）する、
というようなキャリア教育の意義を明確に打ち出すべきである。
そうでないと、教員にはいつまでたってもキャリア教育のマクロ的な意義しか伝わらず、
キャリア教育を実践する熱意が生まれないだろう。
教員の熱意なしにキャリア教育が推進されることになるならば、それは教育全体にとって害悪でしかない。
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キャリア教育の評価は難しい。
なぜなら、実際的な数字として表れてくる教科教育とは違い、いつ・誰の言動が・どこで得た知識や経験が・どのように伝達された情報が
生徒のキャリア選択にどれだけ影響を与えたか、ということを調査するのが非常に困難なのである。
数値化できない評価の曖昧性が、キャリア教育が重要であったとしても、学校が腰を据えてキャリア教育の充実に取り組みづらい一つの要因である。
例えば、キャリア教育を実施している学校で学力の著しい低下が起こった場合、
よほど学校と保護者との結びつきが強く、保護者が学校の教育方針を深く理解しているといった環境にでもなければ、
保護者からの相当な反発が起こるだろうことは容易に想像できるだろう。
ここで、報告書にも目を向けてみると、報告書ではこの「キャリア教育の目標」に関して、「キャリア教育の基本方向」という項目を設け、以下の４つを挙げている。
(1)一人一人のキャリア発達への支援
○ 子どもたちのキャリア発達を支援するため，各発達段階における発達課題を踏まえ，また，発達における個人差に留意しながら，適時性や系統性などに配慮した諸活動を展開
○ キャリアに関する個別あるいはグループ単位でのカウンセリングの機会の確保と質の向上
(2)「働くこと」への関心・意欲の高揚と学習意欲の向上
○ 教科・科目の学習とキャリア教育との関係は，二者択一的な関係ではなく，職業や進路などキャリアに関する学習が教科・科目の学習や主体的に学ぼうとする意欲の向上に結びつき，教科・科目の学習がキャリアに関する学習への関心や意欲の向上につながるという，相互補完的な関係
(3)職業人としての資質・能力を高める指導の充実
○ 職業教育の専門性の向上に努めるとともに，高等学校段階までの学習が，それ以降のより高度な専門的な知識・技能を習得する学習につながるよう，基礎・基本の充実・徹底が必要
○ 普通教育においても，将来の職業生活を視野に入れ，情報活用能力や外国語の運用能力等，今後，社会や企業で一層必要となる能力を身に付けられるようにすることが重要
(4)自立意識の涵養と豊かな人間性の育成
○ 働くことには，生計の維持，自己実現の喜びとともに，社会に参画し社会を支えるという意義があることの理解
○ 小学校段階から，自己と他者や社会との適切な関係を構築する力を育て，将来の精神的，経済的自立を促していくための意識の涵養と豊かな人間性の育成
学校教育においてこれら４つ全てを等しく満たそうとすることは非常に困難である。
したがって、４つの目標があったとして、どれがその学校において最も重要とされるべきかという優先順位を定める必要がある。
例えば、この４つの目標のうち、南外中学校においては「働くこと」への関心・意欲の高揚と学習意欲の向上が最も重要視されており、
また京都中学校においては一人一人のキャリア発達への支援 ”が重要視されていたと考えられる。
一方、キャリア教育の評価という点に関して、文教大学名誉教授であり、日本進路指導学会名誉会長でもある仙崎武氏は、
京都中学校の分科会で参加者から受けた「キャリア教育の評価は難しい。
評価問題をどうすればよいか」という質問に対し「評価が難しい難しいというが、それはキャリア教育に限ったことではない。
評価の手法はアンケートやテスト、ポートフォリオなどたくさんあるのだから、それを必要に応じてどんどん試してみるべきだ。
むしろ、私は評価できない教育実践など行うべきではないと思っている」と回答している。
ちなみに、南外中学校では主に自由記述方式のアンケート（感想文など）を単元の実施後に行っている。
地方の公立で生徒数の少ない南外中学校の場合、１学年につき１クラスということもあり、佐々木先生が一括して生徒の状況を観察できる状況にあるため、
評価に自由記述方式のアンケートを使うと生徒の変化を把握しやすい。
また、３年生に向けては、日本文化科学社式の進路テストや学習状況調査を利用して、キャリア教育の成果を確かめようと試みている。
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昨年から不景気が世の中を席巻し、ふたたび就職氷河期に突入したとかしないとか。
そんななかでも力強く就職戦線の最前線で企業と向き合うのが就活生なわけです。
厳しいきびしいと声を上げているだけでは、どの会社も採用してくれるはずがありません。
ここは、ピンチはチャンス！という前向きな姿勢でやるしかありません。
（ていうか、やらなかったら、NEETだし…）
まあ、そもそも就活って「企業に採用してもらう」だけじゃなくて「企業を選ぶ」こともできるんですよね。
だから、この不況にあってきちんと業績を上げている会社・これからも伸びていく会社をきちんと選びとって就職活動をしなければいけません。
成長株なら人材も募集しているはず。
だから、きっと、成長している会社を見つけて、その会社に自分が必要なことをアピールできれば就活は勝ちなんじゃないでしょうか。
でも、それって、言うだけなら簡単。
実行してなんぼです。
ファイト！
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